Мотор сервопривода 500РМП АК Ясаква СГМГ-55БВАБФ новый в моторе сервопривода коробки промышленном

Моторное обучение — это сложный и непрерывный процесс, состоящий из нескольких фаз. Границы между фазами обычно нечеткие. Основой моторного обучения является специфическая моторная программа, которая создается моторной корой на основе внешней и внутренней информации. Суть эффективного моторного обучения в спорте — правильное представление о движении. В случае начинающих представление о движении расплывчатое, неполное, иногда даже неправильное и не гармонирующее с реальными динамическими и временными параметрами техники движения. Использование методов моторного обучения зависит от биологического и календарного возраста спортсмена, предварительных знаний, моторного опыта и информации, которой он располагает о движении. Внимание должно быть сосредоточено в первую очередь на причинах неправильного движения, а не на его последствиях. Наиболее частыми причинами иррационального движения являются неправильные представления, недостаток двигательных способностей и неблагоприятное морфологическое телосложение спортсмена.

1. Адамс, Дж. (1976). Проблемы теории моторного обучения с обратной связью. В: Стельмах, Г. Е.: Моторный контроль (87-107). Нью-Йорк: Academic Press.

2. Абернети, Б., Кипперс, В., Маккиннон, Л., Нил, Р. и Ханрам, С. (1997). Биофизические основы человеческого движения. Шампейн, Иллинойс: Human Kinetics.

3. Бомпа, Т. (1999). Периодизация, теория и методология тренировок. Шампейн, Иллинойс: Human Kinetics, P.O. Box 5076.

4. Бушар, К., Барри, Д., Макферсон, Д., Тейлор, А. (1992). Науки о физической активности. Шампейн, Иллинойс: Human Kinetics, P.O. Box 5076. Моторное обучение в спорте 59 5. Енока, Р. (1998). Нейромеханические основы кинезиологии. Шампейн, Иллинойс: Human Kinetics, P.O. Box 5076. 6. Глин, Р. (1992). Мотивация в спорте и физических упражнениях. Шампейн, Иллинойс: Human Kinetics Books, P.O. Box, IW 14. 7. Харре, Д. (1982). Тренировочная теория. Берлин: Sportverlag. 8. Хэй, Дж. (1985). Биомеханика спортивных техник. Prentice-Hall, Inc. Энглвуд-Клиффс. 9. Хорст, А. (1985). Правильное катание на лыжах. PSIA, Inc. США. 10. Кил, С. и Саммерс, Дж. (1976). Структура моторных программ. В: Стельмах, Г. Е.: Моторный контроль (109-142). Нью-Йорк: Academic Press. 11. Латаш, М. (1998). Прогресс в моторном контроле — традиции Бернштейна в исследованиях движений. Шампейн, Иллинойс: Human Kinetics, P.O. Box 5076. 12. Магилл, Р. (1993). Моторное обучение: концепции и приложения. 3-е изд. Мэдисон: WCB Brown & Benchmark. 13. Марентич-Пожарник, Б. (1980). Факторы и методы успешного обучения. Любляна: DU Univerzum. 14. Марентич-Пожарник, Б. (2000). Психология обучения и преподавания. Любляна: DZS. 15. Марьянович-Умек Л., Жупанчич, М., Феконья, У., Кавчич, Т., Светина, М., Томазо, Т., Равник, Т. и Братанич, Б. (2004). Психология развития. Любляна: Рокус. 16. Пиек, Дж. (1998). Моторное поведение и человеческие навыки. Шампейн, Иллинойс: Human Kinetics, P.O. Box. 17. Шмидт, Р. (1976). Схема как решение некоторых нерешенных проблем в теории моторного обучения. В: Стельмах, Г. Е.: Моторный контроль (41-65). Нью-Йорк: Academic Press. 18. Шмидт, Р. (1976). Поиск инвариантности в отработанном двигательном поведении. Research Quarterly 2 (56), 188-200. 19. Шмидт, Р. (1977). Теория схем — применение в обучении движениям. Motor Skills — Theory and Practice, 2. 20. Шмидт, Р. (1991). Моторное обучение и производительность. Шампейн, Иллинойс: Human Kinetics Books. 21. Сингер, Р. (1981). Классификация задач и использование стратегий в моторных навыках. Research Quarterly 1 (52), 100-116. 22. Танчиг, С. (1996). Объяснение психомоторного обучения. Теория моторной программы, теория схемы и неопиаджетовская теория. Psihološka obzorja 4, 105-116.