Мотор сервопривода 500РМП АК Ясаква СГМГ-55БВАБФ новый в моторе сервопривода коробки промышленном

 

 

 

 

Двигательное обучение представляет собой сложный и непрерывный процесс, состоящий из нескольких фаз.Границы между фазами обычно нечеткие.В основе двигательного обучения лежит определенная двигательная программа, которая создается моторной корой на основе внешней и внутренней информации.Суть эффективного двигательного обучения в спорте – правильное представление о движении.У начинающих представление о движении расплывчато, неполно, иногда даже неверно и не соответствует реальным динамическим и временным параметрам техники движения.Применение методов двигательного обучения зависит от биологического и календарного возраста спортсмена, его предвидения, двигательного опыта, имеющейся у него информации о движении.Внимание должно быть сосредоточено в первую очередь на причинах неправильного движения, а не на их последствиях.Наиболее частыми причинами иррационального движения являются неправильные представления, недостаток двигательных способностей и неблагоприятная морфологическая конституция спортсмена.

 

 

 

1. Адамс, Дж. (1976).Проблемы замкнутой теории моторного обучения.В Stelmach, GE: Motor Control (87-107).Нью-Йорк: Академическая пресса.

2. Абернети Б., Кипперс В., Маккиннон Л., Нил Р. и Ханрам С. (1997).Биофизические основы человеческого движения.Шампейн, Иллинойс: Кинетика человека.

3. Бомпа, Т. (1999).Периодизация, теория и методика обучения.Шампейн, Иллинойс: Human Kinetics, почтовый ящик 5076.

4. Бушар, К., Барри, Д., Макферсон, Д., Тейлор, А. (1992).Науки о физической активности.Шампейн, Иллинойс: Human Kinetics, PO Box 5076. Двигательное обучение в спорте 59 5. Enoka, R. (1998).Нейромеханические основы кинезиологии.Шампейн, Иллинойс: Human Kinetics, PO Box 5076. 6. Glyn, R. (1992).Мотивация в спорте и физических упражнениях.Шампейн, Иллинойс: Human Kinetics Books, PO Box, IW 14. 7. Harre, D. (1982).Обучение.Берлин: Спортверлаг.8. Хэй, Дж. (1985).Биомеханика спортивной техники.Prentice-Hall, Inc. Энглвудские скалы.9. Хорст А. (1985).Право на лыжи.PSIA, Inc. США.10. Кил С. и Саммерс Дж. (1976).Структура двигательных программ.В Stelmach, GE: Motor Control (109-142).Нью-Йорк: Академическая пресса.11. Латаш, М. (1998).Прогресс в управлении двигателем - Традиции Бернштейна в исследованиях движения.Шампейн, Иллинойс: Human Kinetics, PO Box 5076. 12. Magill, R. (1993).Моторное обучение: концепции и приложения.3-й.Эд.Мэдисон: WCB Brown & Benchmark.13. Марентич-Пожарник, Б. (1980).Деявники в методе успешного обучения.Любляна .: DU Univerzum.14. Марентич-Пожарник, Б. (2000).Изучение психологии на уроке.Любляна: ДЗС.15. Марьянович-Умек Л., Зупанчич М., Феконя У., Кавчич Т., Светина М., Томазо Т., Равник Т. и Братанич Б. (2004).Развойна психология.Любляна: Рокус.16. Пик, Дж. (1998).Двигательное поведение и человеческие навыки.Шампейн, Иллинойс: Human Kinetics, почтовый ящик.17. Шмидт, Р. (1976).Схема как решение некоторых постоянных проблем в теории моторного обучения.В Stelmach, GE: Motor Control (41-65).Нью-Йорк: Академическая пресса.18. Шмидт, Р. (1976).Поиск инвариантности в квалифицированном двигательном поведении.Research Quarterly 2 (56), 188-200.19. Шмидт, Р. (1977).Теория схем – значение для обучения движению.Двигательные навыки – теория и практика, 2. 20. Шмидт, Р. (1991).Двигательное обучение и производительность.Шампейн, Иллинойс: Книги по кинетике человека.21. Сингер Р. (1981).Классификация задач и использование стратегии в двигательных навыках.Research Quarterly 1 (52), 100–116.22. Танциг, С. (1996).Razlage psihomotoričnega učenja.Теория моторичнега программы, теория схемы в теории неопиаже (Фазы психомоторного обучения, Теория моторной программы, теория схемы в теории нео Пиаже).Психолошка обзор 4, 105-116.